Archambault, I., Dupéré, V., Pascal, S., Tardif-Grenier, K., Janosz, M. (2026). Le modèle intégré des parcours de vie, de l'engagement scolaire et de la résilience des jeunes issu·es de l'immigration. Revue de psychoéducation, 55(1), 1-21.

Cet article présente les fondements du Modèle des parcours de vie, de l'engagement scolaire et de la résilience des jeunes issu·es de l'immigration (M-PERJII). Ce modèle s’appuie sur deux grands champs d’études, soit les théories et les travaux empiriques s’intéressant aux sources de stress et de soutien associées à l’engagement et au désengagement ainsi qu’à la persévérance scolaire ou au décrochage des jeunes en général, ainsi que ceux portant sur les processus de résilience liés à l’adaptation et à la persévérance scolaire des jeunes issu·es de l’immigration. Le M-PERJII cherche ainsi à expliquer pourquoi certain·es jeunes issu·es de l’immigration pourtant bien engagé·es à l'école rencontrent des difficultés d'adaptation et finissent par décrocher, tandis que d'autres présentant des signes précoces de désengagement font preuve d'une grande résilience et de persévérance scolaire. Le M-PERJII met ainsi de l’avant le rôle d’une panoplie de facteurs, d’abord des facteurs globaux, tels les contextes historiques, politiques, géographiques et socioculturels dans lesquels les jeunes évoluent. Il met également l’accent sur les trajectoires migratoires des jeunes, leurs prédispositions et risques à long terme ainsi que les facteurs précipitants et protecteurs plus proximaux qui rendent compte de l’hétérogénéité de leurs trajectoires d'engagement-résilience à travers le temps. Ultimement, le modèle postule que les interactions dynamiques et bidirectionnelles entre ces différents facteurs contribuent à soutenir l’adaptation et la persévérance scolaire des jeunes issu·es de l’immigration ou, au contraire, contribuent aux difficultés d’adaptation contribuant à leur décrochage scolaire.

Bégin, C. et Marcotte, J. (2026). L’expérience de la maltraitance, du placement en protection de la jeunesse et de la délinquance vue par les jeunes adultes au Québec. Revue de psychoéducation, 55(1), 22-46.

Cette étude qualitative explore la perception que les jeunes adultes « sous double mandat » ont du lien entre la maltraitance infantile, la protection de la jeunesse et la délinquance, un sujet rarement abordé du point de vue des jeunes adultes eux-mêmes. Basée sur 19 récits de vie de jeunes adultes ayant connu les systèmes de protection de la jeunesse et de justice pénale au Québec, l'analyse thématique a révélé quatre motivations centrales à la délinquance : la consommation comme passerelle pour fuir les traumatismes, la quête de reconnaissance et d'appartenance, la délinquance comme moyen de masquer l'identité de victime et l'expression de colère et de besoins non exprimés. Le modèle théorique proposé par Glynn (2021) combinant la théorie de la reconnaissance (Honneth, 1995) et les concepts de précariat (Standing, 2011) et de liminalité (Furlong et al., 2018), a été mobilisé pour mieux cerner les expériences des jeunes sous double mandat et le sens qu’ils leur donnent. Les résultats soulignent l'agentivité des jeunes face à l'adversité vécue, de même que l'importance d'interventions sensibles au trauma et axées sur la reconnaissance et l'appartenance.

Cotton, J.-C., Parent, S., Nadeau, S., Loignon, C. et Daigneault, M-M. (2026). Minorités sexuelles et de genre dans les soins et services en Estrie : analyse écosystémique du stress et de la résilience. Revue de psychoéducation, 55(1), 47-71.

Alors qu’elles sont surreprésentées dans certains problèmes de santé, les personnes de minorités sexuelles et de genre (MSG) font face à des inégalités dans l’accès aux soins et aux services, particulièrement en région. Cette étude vise à identifier les facteurs de stress et de résilience vécus par des personnes de MSG de l’Estrie dans les soins et services, ainsi que dans d’autres sphères de leur vie. Elle cherche également à comprendre comment ces facteurs prennent forme et interagissent au sein des systèmes sociaux dans lesquels ils émergent, et à explorer les effets que ces dynamiques peuvent avoir, selon les personnes concernées, sur leur santé mentale et physique. S’appuyant sur les verbatims de quatre groupes de discussion (n=19 personnes de minorités sexuelles et/ou de genre), une analyse thématique a été réalisée selon une approche déductive, basée sur deux temps de codages : le premier mobilisant le modèle du stress minoritaire, le second s’appuyant sur le modèle écosystémique. Les résultats mettent en lumière la présence de stresseurs à différents niveaux systémiques, particulièrement au sein de l’exosystème (services et institutions), où les personnes rapportent des obstacles à l’accès, un manque de reconnaissance et des expériences de discrimination. Ces dynamiques tendent à générer du stress susceptible d’aggraver les inégalités vécues. En revanche, les facteurs de résilience identifiés relèvent surtout du microsystème, notamment dans le cadre de stratégies individuelles et des réseaux communautaires, révélant un manque de soutien formel et systémique. Ces résultats soulignent la nécessité de considérer la résilience dans une perspective écologique et collective, et appellent à des transformations structurelles dans les pratiques professionnelles et organisationnelles.

Larochelle-Guy, J., Préfontaine, I., Martin, V. et Dufour, M.-M. (2026). Former autrement les intervenants œuvrant auprès d’adultes autistes en milieu résidentiel. Revue de psychoéducation, 55(1), 72-94.

Assurer la qualité d'un milieu d’hébergement pour adultes autistes ayant ou non une déficience intellectuelle représente un défi majeur, notamment en raison du niveau de qualifications nécessaire chez le personnel pour répondre efficacement à leurs besoins. Le roulement de personnel œuvrant en milieu résidentiel complexifie l’enjeu de la formation des employés. La présente étude vise à évaluer l’efficacité et l’acceptabilité sociale d’une formation interactive en ligne développée spécifiquement pour une résidence permanente hébergeant 16 adultes autistes. Un devis mixte simultané avec triangulation a été mis en place auprès de 13 nouveaux employés qui ont complété la formation. Les participants ont complété un questionnaire de connaissances à deux occurrences (prétest et post-test) et ont participé à une entrevue semi-structurée. Les résultats au test non paramétrique de Wilcoxon suggèrent une amélioration statistiquement significative des connaissances à la suite de la formation. L’analyse thématique révèle qu’en majorité, le contenu de la formation, son organisation, son format et sa durée ont été appréciés par les participants. Les employés rapportent également que leur sentiment de compétence dans leurs tâches quotidiennes a augmenté après la formation. L'acceptabilité sociale élevée de la formation indique qu'elle répond aux besoins des intervenants, favorisant une meilleure compréhension des spécificités liées à l'autisme. Bien que la formation ait été largement bien accueillie, des aspects tels que la nécessité d'un soutien post-formation et l'ajout d'exemples concrets ont été identifiés comme des pistes d'amélioration. Cette étude met en lumière l'utilité d'une formation interactive en ligne destinée au personnel travaillant avec des adultes autistes en milieu résidentiel.

Denault, A.-S, Bouchard, M., Dupéré, V., Archambault, I. et Poulin, F. (2026). Les ingrédients-clés des interventions pour favoriser l’action climatique chez les personnes adolescentes : croiser les savoirs scientifiques et expérientiels. Revue de psychoéducation, 55(1), 95-121.

Les personnes adolescentes sont lucides et inquiètes face aux enjeux des changements climatiques. Afin de les soutenir, une stratégie est de créer des occasions de mise en action et de les accompagner. Le premier objectif de cette étude est d’identifier les ingrédients-clés des interventions qui favorisent l’action climatique chez les personnes adolescentes en croisant les savoirs scientifiques et expérientiels de membres du personnel œuvrant dans des organismes jeunesse en environnement. Le deuxième objectif est de mettre sur pied un modèle logique d’intervention basé sur la structure d’ensemble du modèle psychoéducatif afin de guider les personnes psychoéducatrices et les organismes jeunesse dans leurs réflexions. À la suite d’une revue narrative sur la question, un questionnaire en ligne a été envoyé à des organismes jeunesse impliqués dans les enjeux environnementaux afin de recueillir leurs savoirs expérientiels. Sur la base des résultats obtenus au questionnaire, une activité a été mise sur pied afin que des membres du personnel des organismes jeunesse puissent construire, en équipe, un modèle logique d’intervention « idéal » pour favoriser l’action climatique chez les personnes adolescentes. L’ensemble des résultats a permis de faire ressortir des éléments incontournables en intervention jeunesse. Ces résultats seront utiles aux personnes intervenantes qui veulent accompagner les personnes adolescentes dans leur action climatique et aux organismes jeunesse offrant déjà de telles initiatives dans les milieux scolaires et communautaires.